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Présentation
Savoir chercher l'information, savoir la traiter et la présenter tout en respectant les normes reliées à la citation des sources, et savoir communiquer et collaborer à distance, tout cela fait partie d'habiletés que les étudiants du collégial doivent maîtriser avec aisance dans leur milieu de vie professionnel, scolaire et même citoyen. C'est dans ce contexte que le Réseau REPTIC a développé un Profil TIC des étudiants du collégial. Le Profil propose un parcours que l'étudiant doit suivre pour maîtriser ces habiletés. Divers travaux ont été entrepris pour favoriser l'implantation du Profil dans les cégeps et collèges.
Afin de faciliter la maîtrise des habiletés du Profil, le réseau collégial met à la disposition des cégeps et collèges le site InukTIC, un espace den ligne bilingue et gratuit qui donne accès aux capsules de formation idoines. Pour plus d'information sur InukTIC et accéder au site Web InukTIC, cliquer ici.
Objectifs 2009-2010
- Soutenir l'appropriation du Profil TIC et son implantation dans les programmes d'études
- Promouvoir le Profil et son recours dans les programmes d'études
- Identifier des façons de faire reconnaître la maîtrise des habiletés du Profil
- Favoriser le recours au Profil dans des projets associés au réseau universitaire
- Assurer la mise à jour récurrente des contenus d'apprentisage du Profil
- Activités et échéancier associés aux objectifs : cliquer ici.
Bibliographie sélective associée à la conception du Profil TIC des étudiants du collégial
Cette section offre une série de textes qui ont été utilisés lors de l'élaboration du Profil de sortie TIC et informationnel. Ils permettent de mieux comprendre ses fondements et ses liens avec les profils élaborés dans d'autres ordres d'enseignement du Québec et ailleurs dans le monde.
- Bergeron, Joanne, Louis Gaudreault, Régis Larrivée, Régis Pelletier et Jany Saindon. Compétences en recherche documentaire, lecture et TIC chez les étudiants du collégial , C.R.R.E. (Consortium régional de recherche en éducation) et le Cégep de Chicoutimi, juin 2005.
- Deux outils diagnostiques : mesure des compétences de lecture et des TIC, en plus de l'utilisation du questionnaire de l'étude de la CREPUQ pour mesurer la compétence recherche documentaire.
- Bérubé, Bernard. Les compétences TIC et informationnelles à développer par les élèves. Présentation effectuée lors de la Rencontre des répondants TIC, le 25 février 2005. Montréal : Collège Gérald-Godin, 2005. [PowerPoint]
- 4 grands objectifs TIC et biblio; 4 auto-évaluations (1 par module) et 4 Modules d'autoformation (60 heures) sur la plate-forme Moodle.
- Bérubé, Bernard. Des profils de sortie TIC incluant les habiletés informationnelles. publié dans Profweb le 11 mai 2005.
- État de la question; Dans la pratique et références utiles.
- Projet de profil du diplômé en Sciences humaines au regard de l’intégration des TIC.
- Projet de profil du diplômé en Techniques de comptabilité et de gestion au regard de l’intégration des TIC.
- Les biblioguides intégrés au site Web de la bibliothèque du Cégep Granby Haute-Yamaska.
- Frigon, Bernard. Modèle proposé pour la formation, l'évaluation et la certification des compétences informationnelles des étudiants, Cégep Lévis-Lauzon, novembre 2005.
- Revue de littérature; Définition de compétences informationnelles; analyse des programmes de formation; proposition d'un éconcé de compétence et de cadre pédagogique.
- Marquis, Daniel. La formation documentaire dans les cégeps : État de la situation. Cégep de Granby-Haute-Yamaska, 2002.
- Objectif : Présenter un tableau le plus complet possible de la formation documentaire dans les cégeps privés et publics, soit plus précisément :
- Valider l’importance accordée à la formation documentaire par les responsables de bibliothèques collégiales privées ou publiques;
- Recueillir et colliger de l’information qualitative et quantitative sur la nature des activités et services offerts dans le domaine de la formation documentaire.
- Les autres ordres d'enseignement du Québec
- Carrier, Pierre. Programme de formation documentaire de l'Université Laval . Ste-Foy : Université Laval, 2004.
- Objectifs généraux, plans cadre détaillé et séquence d'intégration aux programmes :
- Indices de progression de la compétence transversale TIC en lien avec le programme de formation et La maîtrise des TIC comme outil méthodologique, version 6.2 : Répartition par cycles, Québec : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, 2005. [Travaux en cours pilotés par Claude Séguin, Direction des ressources didactiques (primaire et secondaire), MELS]
- Continuum de compétences informationnelles et technologiques, couvrant de la maternelle jusqu'à l'université.
- Infosphère : Tutoriel de formation en recherche documentaire. Université du Québec à Montréal, 2000-. Aussi adapté à l'Université Laval, l'Université de Montréal et l'URFIST de Strasbourg (France).
- Plan de formation, questions quiz intégrées au tutoriel et une centaine de fiches de formation (biblioguides)
- Mittermeyer, Diane et Diane Quirion. Étude sur les connaissances en recherche documentaire des étudiants entrant au 1er cycle dans les universités québécoises , CREPUQ, 2003.
- Définition de la compétence en recherche documentaire et questionnaire de 20 questions sur la recherche documentaire
- Niveau de compétence attendu à l'entrée au 1er cycle universitaire, CRÉPUQ, groupe de travail sur la recherche documentaire, mars 2006. [travaux en cours]
- Définition des compétences informationnelles à l'entrée à l'université.
- Norme sur les compétences informationnelles dans l'enseignement supérieur de l'Association of College & Research Librairies (ACRL), avril 2005. [adaptée en français par la CREPUQ]
- Définition de compétence informationnelle : 6 thèmes, 22 objectifs et critères de performance.
- Politique de formation à l'utilisation de l'information de l'Université de Montréal , 2002.
- Le programme de développement des compétences informationnelles , Université du Québec, 2004-.
- Document de réflexion; 3 niveau d'atteintes, Normes de compétences et indicateurs de performance : contenus, stratégies et outils pédagogiques.
- Sauvé, Diane. Ébauche de niveau attendu de connaissances à l'entrée à l'université (1er cycle), Université de Montréal, novembre 2005. [travaux en cours]
- Définition des compétences informationnelles des finissants du collégial.
- Ailleurs au Canada et dans le monde
- Les compétences essentielles . Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Gouvernement du Canada, 2003-.
- Définition des compétences essentielles et définition de profils pour 180 professions.
- Compétences relatives à l'employabilité 2000+ . Ottawa: the Conference Board of Canada, 2000.
- Définition des compétences génériques pour l'emploi.
- EruDist : Référentiel de compétences documentaires pour le métier d’étudiant 1er cycle universitaire (France)
- Référentiel qui concerne les compétences documentaires nécessaires aux étudiants de 1er cycle universitaire (bac+1 à bac +3). Il est destiné aux enseignants et bibliothécaires en charge des formations documentaires et de leurs évaluations. Il recense les principales compétences repérées et rassemblées dans quatre "familles". Pour chaque compétence élémentaire des liens vers des ressources électroniques (cours, exercices, didacticiels…) permettent d'illustrer les savoirs ou savoir-faire en question.
- Information Literacy Quality Circle, Northwestern State University of Louisiana et al. Information Literacy Matrix for College of Nursing , 2005.
- Une matrice de compétences de maitrise de l'information et des technologies, spécifiquement pour soins infirmiers (niveau collège américain).
- Référentiels de compétences B2i (Brevet informatique et Internet) et C2i (Certificat informatique et Internet) , Éducation nationale (France).
- Pour le Lycée : 5 domaines de compétences présentés sous forme de Connaissances principales, Objectif et Capacités des élèves.
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